“迟交作业”成论文,这样的师生互动当提倡

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2018-11-07

  近日,华东政法学院一名学生为了补交作业▓▓,运用法律专业知识写了篇《论推迟作业之合理性》的论文,不想任课教师、法律学院副教授马寅翔回了一份《关于“迟交作业案”的归入法分析》▓。

师生之间一来一回的精彩辩论内容▓,从师生互动的微信群中流传出来以后▓,引起网友热议。

  据报道,该学生并非有意迟交作业▓▓,而是按时完成作业之后▓,因为个人疏忽漏交了▓▓。 照理说▓▓,这不过是教学中经常发生的“小事”▓▓,任课教师也完全可以视情况直接作出裁决。 但是,这位马寅翔老师并没有草率决定▓▓,而是给学生出了一道题——如果学生能在学理上论证迟交作业的合理性▓▓,他就接受这份作业。

而学生也认真地回应了老师的要求▓▓,提交了上述“论文”▓▓。 双方共同营造了这场教学实践中难得一见的高水平师生互动▓。   师者▓,所以传道授业解惑也▓▓。 人们总是对教师在学生成长成才过程中起到的作用抱以较高的期待▓。 然而▓▓,由于在校生人数增长▓▓、教师专注于科研等诸多原因▓▓,一些大学教师与学生之间的互动往往存在欠缺▓。

事实上▓▓,并不是每一个任课教师都愿意组建微信群,与学生开展开放式的互动▓。 马寅翔老师敞开沟通的大门▓,创造条件倾听学生的诉求▓,是这番互动得以发生的前提▓▓。   在课堂教学时▓▓,一些课程的内容离实践较远▓▓,离学生的日常生活较远▓,限制了教学效果的充分发挥▓▓。

面对学生补交作业的诉求▓▓,任课教师有意识地引导学生用专业知识阐述观点▓,体现了他期待学生将专业知识与生活实践融会贯通的良苦用心▓。 相比一些照本宣科的课堂教学▓,这样的教学理念无疑更有吸引力▓▓,也容易受到学生欢迎▓▓▓。   给学生“出难题”▓,要求学生通过专业知识弥补过失,或许在一些人看来并不算新鲜▓。 难能可贵的是▓,在学生提交了这篇《论推迟作业之合理性》的文章后▓,老师并没有敷衍回应了事▓,而是从容接受学生的“挑战”▓,用一篇具有学术水准的文章作出回应▓。

作为教师▓,马寅翔老师生动地演绎了如何构建和谐的师生关系;作为法律人▓▓,他也用实际行动坚守着规则和秩序▓▓▓。   在这场精彩的教学互动中▓▓▓,学生认真对待学习的态度无疑也值得肯定。

当事学生在一开始向老师解释时▓,就运用了“共同承担风险”的说法▓▓,并在老师“出难题”以后认真作答▓。 这种对待专业学习的姿态▓,是令人欣慰的▓▓。 相比之下▓▓,当下一些大学生为了提高课堂成绩▓▓,不惜与任课教师套近乎▓,用专业能力之外的方法“表现自己”▓,无疑更值得反思▓。   大学之风范▓,不仅在于大师▓,还在于对学问孜孜以求的学子。 当前▓,加强本科教学成了众多高校的重点工作。

加强本科教学▓,不光要在考核指标上对教学提出更高的要求▓,也要营造活泼而富有内涵的“教学场”▓▓▓。 一个受到学生欢迎的好教师▓▓,除了在授课环节风趣幽默▓▓、挥洒自如▓▓▓,还要坚守教学底线,用公平方法激励学生。   学问不是飘在天上的,对生活的关照▓▓▓,始终是学问应具备的价值尺度▓。

“迟交作业案”走红▓▓▓,高校学人切不可将之当成一则轶事▓▓▓,而要理解其中的责任意识▓▓、问题意识和权利意识▓▓。 不管对于哪个学科▓▓▓▓,都会面临课堂教学与生活和时间如何融会贯通的问题▓▓▓,也都会面临教学权和学生利益之间的博弈▓,唯有把做大学问、做真学问放在心头▓,才能创造更多教学相长的美好境界▓▓。